孩子的成长，要遵循他的规律

实验发觉，0～两岁的少年儿童玩弹弹球时沒有一切规则定义，纯碎依照自身的私欲和运动习惯玩。

2～七岁时，少年儿童刚开始效仿他人玩弹弹球的方法，接纳外界给与的规则，但不容易在乎一起玩的别的少年儿童是不是遵循一样的规则，因此她们经常另外在游戏中觉得得到了获胜。

7～十岁时，孩子们逐渐刚开始意识到，假如能在精英团队中得到充足的适用，玩弹弹球的规则实际上是能够更改的—她们能够参加规则的制订。这类环节区划仅仅一种大概情况，实际到每一个孩子，很有可能会存有一些左右波动。

我们要了解，上文这位爸爸担心的放牙刷个人行为，在孩子眼里的实际意义与在成年人眼里是彻底不一样的，对孩子而言那仅仅一种游戏，而“牙刷头朝哪放”便是游戏规则。这位爸爸遭遇的状况，有可能是他的孩子迟熟，还处于第二阶段，也是有可能是他的孩子成熟，已进到第三阶段。

如果是前一种情况，父母应当提示自身，不必对孩子有过多的追求完美—处在第二阶段的孩子不管跟谁一起玩，实际上都還是自身一个人在游戏，他既不容易在意伙伴的游戏规则为何和自身不一样，也不会用伙伴的游戏规则来管束自身。

即然对孩子而言，放牙刷仅仅游戏，那麼他就不容易有意遵照朋友（这儿是父母）所注重的规则。这一环节的孩子，“他的愉快依然取决于发展趋势他的方法，实行他给自己定下的一些新游戏玩法”。

孩子用自身的方法放牙刷，仅仅在追求完美一种本能反应的愉快，他很有可能对牙刷头特别喜爱，想要一再试着把它插进水杯里；也很有可能仅仅依据刷牙漱口时的常用手式，趁机便捷地把牙刷头部朝下放入了水杯里。

假如孩子早已进到第三阶段，做为父母，很有可能就必须意识到，孩子真实很感兴趣的早已并不是“放牙刷”，只是“放牙刷的规则”。进到第三阶段的孩子，玩堆雪人时，想要花销很长期来一起制订规则，如何联机、怎样进攻、地区隔开、违法者怎样处罚这些。

皮亚杰觉得：“少年儿童愿意玩这种繁杂的游戏，就证实了少年儿童追求完美的目地，是这种规则自身。”也就是说，并不是堆雪人带来孩子们快乐，只是堆雪人的游戏规则，例如处罚管理体系，带来孩子们快乐。将事儿放进成年人的身上也许就更非常容易了解了，当大大家沉溺于麻将游戏、牌九里时，带来她们快乐的，通常更是这种游戏身后的奖罚规则。

返回放牙刷这件事情，孩子也许已经试着更改规则的快乐，因此一再忽视父亲的规定—他期待变成制订规则的参加者。

不管哪一种状况，这位烦恼的爸爸都必须先做自我反省，在心理状态上重归对孩子的充足了解。孩子的心理状态发育阶段，比人体发育阶段繁杂得多。父母假如不可以精确地体察到孩子所在的心理状态发育过程，就免不了对孩子造成诸多“非分”的规定。

大家自然要给孩子“立规矩”，但孩子的规则观念不可以跳跃性地奢求，而必须正确引导。如同成人被蒙着双眼带进黑暗的空房间里，会不由自主地张开双臂，试着触碰房间的四壁—它是一种探寻安全性界限的本能反应，孩子也是有那样的本能反应。

父母能够切合孩子所在的不一样心理状态环节，正确引导、激励孩子观察，并且用自身实际的反映，让孩子感受到其个人行为的“界限”，协助孩子渐渐地搞清楚什么事儿是被称赞激励的，什么事儿不是火爆的。

当孩子们“不不想吃饭”“不好好刷牙漱口”“不好好拉臭臭”时，父母们必须時刻提示自身，给孩子“立规矩”真的是一件无须急功近利、也没法急功近利的事。

孩子的心理成长，有他自己的规律性，父母是规律性的体察和学生，而不是规律性的实施者。